"Reedukac\u00ED rozum\u00EDme soubor speci\u00E1ln\u011B pedagogick\u00FDch postup\u016F vedouc\u00EDch ke zm\u011Bn\u011B st\u00E1vaj\u00EDc\u00EDho stavu posti\u017Een\u00E9 funkce. Jedn\u00E1 se zpravidla o metody rozv\u00EDjej\u00EDc\u00ED naru\u0161en\u00E9 nebo nevyvinut\u00E9 funkce."@cs . . . "4980"^^ . . . "Reedukac\u00ED rozum\u00EDme soubor speci\u00E1ln\u011B pedagogick\u00FDch postup\u016F vedouc\u00EDch ke zm\u011Bn\u011B st\u00E1vaj\u00EDc\u00EDho stavu posti\u017Een\u00E9 funkce. Jedn\u00E1 se zpravidla o metody rozv\u00EDjej\u00EDc\u00ED naru\u0161en\u00E9 nebo nevyvinut\u00E9 funkce. Jedn\u00E1 se o funkce zabezpe\u010Duj\u00EDc\u00ED dovednosti \u010Dten\u00ED, psan\u00ED, po\u010D\u00EDt\u00E1n\u00ED a dal\u0161\u00ED percep\u010Dn\u011B motorick\u00E9 funkce.Proto\u017Ee poruchy u\u010Den\u00ED velmi v\u00FDrazn\u011B zasahuj\u00ED do \u017Eivota d\u00EDt\u011Bte a ovliv\u0148uj\u00ED jeho v\u00FDkonnost a \u00FAsp\u011B\u0161nost ve v\u011Bt\u0161in\u011B \u0161koln\u00EDch p\u0159edm\u011Bt\u016F, je nutno m\u00EDt na mysli, \u017Ee spr\u00E1vn\u00E1 diagnostika a n\u00E1sledn\u00E9 stanoven\u00ED vhodn\u00E9 p\u00E9\u010De o \u017E\u00E1ka m\u00E1 nezastupiteln\u00E9 m\u00EDsto ve vzd\u011Bl\u00E1vac\u00EDm syst\u00E9mu. Reedukace poruch u\u010Den\u00ED se pak \u0159ad\u00ED mezi z\u00E1kladn\u00ED a nezastupiteln\u00E1 opat\u0159en\u00ED jeho zkvalitn\u011Bn\u00ED.P\u0159i reedukaci je nutn\u00E9 respektovat z\u00E1kladn\u00ED z\u00E1sady:1. Znalost p\u0159\u00ED\u010Din dle diagnostiky poradensk\u00E9ho za\u0159\u00EDzen\u00EDToto vy\u0161et\u0159en\u00ED prov\u00E1z\u00ED zpravidla pedagogicko-psychologick\u00E1 poradna a jeho v\u00FDsledkem b\u00FDv\u00E1 nej\u010Dast\u011Bji zji\u0161t\u011Bn\u00ED nedostate\u010Dn\u00E9ho v\u00FDvoje psychick\u00FDch funkc\u00ED nutn\u00FDch k \u00FAsp\u011B\u0161n\u00E9mu n\u00E1cviku \u010Dten\u00ED (psan\u00ED, po\u010D\u00EDt\u00E1n\u00ED). Tyto funkce jsou nutnou podm\u00EDnkou pro zvl\u00E1dnut\u00ED \u0161koln\u00EDch povinnost\u00ED. 2. Reedukace nav\u00E1zan\u00E1 na dosa\u017Eenou \u00FArove\u0148 d\u00EDt\u011BteJednotliv\u00E9 funkce na sebe navz\u00E1jem navazuj\u00ED a nelze o\u010Dek\u00E1vat \u00FAsp\u011Bch, nen\u00ED-li respektov\u00E1na postupn\u00E1 v\u00FDstavba funkc\u00ED bez ohledu na v\u011Bk \u010Di osnovy t\u0159\u00EDdy. Tato z\u00E1sada nutn\u011B nar\u00E1\u017E\u00ED na n\u00E1\u0161 u\u010Debn\u00ED syst\u00E9m, proto\u017Ee v jednotliv\u00FDch postupov\u00FDch ro\u010Dn\u00EDc\u00EDch jsou pom\u011Brn\u011B striktn\u011B stanoveny vzd\u011Bl\u00E1vac\u00ED obsahy. Zvolen\u00E1 reeduka\u010Dn\u00ED cvi\u010Den\u00ED respektuj\u00ED ur\u010Ditou etapu n\u00E1cviku dovednost\u00ED.3. Dobr\u00FD za\u010D\u00E1tek a soustavn\u00E1 motivace pro \u00FAsp\u011Bch\u0158ada \u017E\u00E1k\u016F se specifickou poruchou u\u010Den\u00ED se pot\u00FDk\u00E1 nejen s hendikepem dan\u00FDm nezralost\u00ED, ale i se ztr\u00E1tou sebed\u016Fv\u011Bry a podhodnocov\u00E1n\u00EDm se. S t\u00EDmto je nutno po\u010D\u00EDtat a pracovat. Dobr\u00FDm za\u010D\u00E1tkem rozum\u00EDme takov\u00E1 cvi\u010Den\u00ED, kter\u00E1 s u\u010Den\u00EDm zd\u00E1nliv\u011B v\u016Fbec nesouvisej\u00ED a \u017E\u00E1k se jejich pln\u011Bn\u00EDm zab\u00FDv\u00E1 s radost\u00ED. P\u0159itom jimi jsou rozv\u00EDjeny ty dovednosti, kter\u00E9 jsou pro utv\u00E1\u0159en\u00ED dovednost\u00ED nutn\u00E9 (sluchov\u00E9 a zrakov\u00E9 vn\u00EDm\u00E1n\u00ED, \u0159e\u010D, cvi\u010Den\u00ED motoriky a vizuomotorick\u00E9 koordinace, pravolev\u00E9 orientace, grafomotoriky a dal\u0161\u00ED).4. Multisenzori\u00E1ln\u00ED p\u0159\u00EDstupZapojen\u00ED hmatu, manipulace, zraku, sluchu v\u00FDrazn\u011B zlep\u0161uje n\u00E1cvik pot\u0159ebn\u00FDch dovednost\u00ED. Jako p\u0159\u00EDklad si vezm\u011Bme vyu\u017Eit\u00ED m\u011Bkk\u00FDch a tvrd\u00FDch kostek p\u0159i n\u00E1cviku rozli\u0161ov\u00E1n\u00ED m\u011Bkk\u00FDch a tvrd\u00FDch souhl\u00E1sek.5. Individu\u00E1ln\u00ED procesPostup reedukace je utv\u00E1\u0159en pro ka\u017Ed\u00E9ho konkr\u00E9tn\u00EDho \u017E\u00E1ka dle jeho pot\u0159eb. Zde je z\u0159ejm\u00E1 souvislost s bodem \u010D\u00EDslo jedna, kdy znalost p\u0159\u00ED\u010Din obt\u00ED\u017E\u00ED u \u017E\u00E1ka p\u0159edpokl\u00E1d\u00E1 rozvoj konkr\u00E9tn\u00EDch funkc\u00ED. \u010Cinnost tedy prob\u00EDh\u00E1 s jedn\u00EDm \u017E\u00E1kem nebo s takovou skupinou, kter\u00E1 umo\u017E\u0148uje v\u011Bnovat se ka\u017Ed\u00E9mu \u017E\u00E1ku zvl\u00E1\u0161\u0165 (v po\u010Dtu do p\u011Bti \u017E\u00E1k\u016F).6. Vych\u00E1z\u00EDme ze z\u00E1jm\u016F d\u00EDt\u011BtePro po\u010D\u00E1te\u010Dn\u00ED nav\u00E1z\u00E1n\u00ED kontaktu jsou vyu\u017E\u00EDv\u00E1ny z\u00E1jmy d\u00EDt\u011Bte a je nech\u00E1v\u00E1no samotn\u00E9 hovo\u0159it o tom, co m\u00E1 r\u00E1do. Tak\u00E9 diagnostiku psan\u00E9ho projevu je prov\u00E1d\u011Bna na z\u00E1klad\u011B krati\u010Dk\u00E9ho textu (n\u011Bkolika slov \u010Di kr\u00E1tk\u00FDch v\u011Bt) o d\u00EDt\u011Bti p\u0159\u00EDjemn\u00FDch v\u011Bcech. 7. Re\u00E1ln\u00E9 v\u00FDsledky reedukace a sebehodnocen\u00EDProto\u017Ee nelze p\u0159edem ur\u010Dit ani v\u00FDsledky reedukace ani dobu, po jakou se j\u00ED bude s \u017E\u00E1kem v\u011Bnov\u00E1no, nelze ani rodi\u010D\u016Fm ani \u017E\u00E1kovi d\u00E1vat konkr\u00E9tn\u00ED v\u00FDsledky k o\u010Dek\u00E1v\u00E1n\u00ED. P\u0159edch\u00E1z\u00ED se tak jejich p\u0159\u00EDpadn\u00E9mu zklam\u00E1n\u00ED p\u0159i ne\u00FAsp\u011Bchu. N\u011Bkdy ani p\u0159epe\u010Dliv\u00E1 pr\u00E1ce ve \u0161kole, v poradn\u011B i doma nevede ke zlep\u0161en\u00ED, a proto nelze garantovat. 8. Zam\u011B\u0159en\u00ED na celou osobnost \u017E\u00E1kaJe nutn\u00E9 respektovat zdravotn\u00ED stav, rodinn\u00E9 prost\u0159ed\u00ED a zp\u016Fsob v\u00FDchovy, prost\u0159ed\u00ED koly, p\u0159ipravenost u\u010Ditel\u016F a osobnostn\u00ED p\u0159edpoklady \u017E\u00E1ka pro pr\u00E1ci. \u010Cinnost nem\u00E1 b\u00FDti zam\u011B\u0159ena na dril n\u00E1cviku \u010Dten\u00ED a psan\u00ED, ale aktivn\u011B se zapojuj\u00ED v\u0161echny oblasti \u017Eivota \u017E\u00E1ka tak, aby byl neust\u00E1le motivov\u00E1n, byl schopen sebehodnocen\u00ED a reflexe \u010Dinnosti.Reedukace je zam\u011B\u0159ena na tyto oblasti: Reedukace funkc\u00ED podmi\u0148uj\u00EDc\u00EDch poruchu. Utv\u00E1\u0159en\u00ED dovednost\u00ED \u010Dten\u00ED, psan\u00ED a po\u010D\u00EDt\u00E1n\u00ED. Veden\u00ED \u017E\u00E1ka k respektov\u00E1n\u00ED sebe sama, nau\u010Den\u00ED \u017E\u00EDt s poruchou.Mezi nej\u010Dast\u011Bj\u0161\u00ED chyby p\u0159i reedukaci pat\u0159\u00ED hubov\u00E1n\u00ED, vym\u00E1h\u00E1n\u00ED slib\u016F, ur\u00E1\u017Eky, nad\u00E1vky, d\u00E1v\u00E1n\u00ED sourozenc\u016F (spolu\u017E\u00E1k\u016F) za vzor. To vede k pocit\u016Fm m\u00E9n\u011Bcennosti, zatvrzelosti, l\u00EDtosti a negaci k \u00FAsp\u011B\u0161n\u011Bj\u0161\u00EDm. D\u00E1le je chybou dril ve form\u011B dennodenn\u00EDho psan\u00ED dikt\u00E1t\u016F stejn\u00FDm zp\u016Fsobem, opakovan\u00E9ho \u010Dten\u00ED a dal\u0161\u00ED. Za reedukaci nelze pova\u017Eovat dou\u010Dov\u00E1n\u00ED nebo nec\u00EDlenou nahodilou \u010Dinnost nevedouc\u00ED ke zlep\u0161en\u00ED, ale naopak k demotivaci a ztr\u00E1t\u011B z\u00E1jmu \u017E\u00E1ka."@cs . . . . . . . . "reedukace"@cs . . . . "14814206"^^ . "Reedukace specifick\u00FDch poruch u\u010Den\u00ED"@cs . "1001787"^^ . . "11"^^ .